Критерії оцінювання
Критерії оцінювання - (англ. assessment criteria) - навчальних результатів учнів у системі загальної середньої освіти - це сукупність ознак, на основі яких оцінюються результати навчання (знання, уміння, навички, ставлення, цінності, набуті в процесі навчання, виховання та розвитку), які можна ідентифікувати, спланувати, виміряти й оцінити.
Оцінювання за визначеними критеріями дозволяють встановити відповідність між вимогами до обов’язкових результатів навчання, визначеними Державними стандартами і фактичними результатами навчання, яких досягають учні.
Критерії оцінювання визначають єдині підходи до встановлення рівня результатів навчання учнів, з урахуванням інтегрованих показників навчальної та пізнавальної діяльності учнів: когнітивних процесів, навчальної діяльності, рівня самостійності, комунікації та взаємодії, частоти вияву умінь.
Критерії оцінювання результатів навчання реалізуються у нормах чотирьох рівнів: початковий, середній, достатній, високий. Кожний наступний рівень охоплює вимоги до попереднього, а також додає нові. Критерії оцінювання дають змогу здійснювати оцінювання результатів навчання за 12-бальною шкалою оцінювання.
Перший рівень – початковий
Учень /учениця:
відтворює за зразком частину інформації, отриманої від педагогічного працівника або із запропонованих джерел, відповідає на прості запитання за змістом отриманої інформації, може припускатися змістових і логічних помилок, виконує навчальні дії або прості завдання за наданим зразком, долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності за участі педагогічного працівника, не проявляє інтересу до спільного обговорення, вміння виявляє в окремих випадках.
Другий рівень – середній
Учень /учениця:
застосовує інформацію, отриману від педагогічного працівника або із запропонованих джерел, формулює за змістом отриманої інформації окремі запитання, виконує репродуктивні або частково-пошукові завдання за зразком або запропонованим алгоритмом, долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з допомогою або під керівництвом педагогічного працівника, виконує спільне завдання в групі з частковою допомогою інших учасників групи, підтримує діалог, ініційований іншими, вміння виявляє епізодично.
Третій рівень – достатній
Учень /учениця:
аналізує інформацію за заданою ознакою, отриману з різних джерел, зіставляє, порівнює, перетворює один вид інформації в інший, виконує типові дослідницькі завдання, вирізняє проблемні ситуації з-поміж запропонованих, розв’язує їх відомим способом. долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з опосередкованою допомогою педагогічного працівника, співпрацює під час роботи в групі. долучається до комунікації, чітко формулюючи питання та пріоритети для обговорення, за потреби ініціює комунікацію, порівнює позиції учасників комунікації; бере участь у пошуку рішень, виявляє вміння в типових ситуаціях.
Четвертий рівень – високий
Учень /учениця:
узагальнює та оцінює інформацію, отриману з різних джерел за наданими критеріями, виконує дослідницькі та творчі завдання, пропонує різні способи розв’язання проблемних ситуацій, усвідомлено діє в нестандартних ситуаціях самостійно або в групі, оцінює ризики й прогнозує наслідки, обґрунтовує, аналізує та оцінює власні навчальні дії, планує свій подальший навчальний поступ, ініціює та організовує співпрацю в групі для досягнення навчальних цілей, активно ініціює та підтримує комунікацію, оцінює позиції інших та власну позицію в обговоренні, розвиває думки інших учасників комунікації. виявляє вміння системно в типових і нетипових ситуаціях.
Загальні критерії оцінювання є основою для розроблення закладами освіти критеріїв оцінювання за освітніми галузями (навчальними предметами, інтегрованими курсами). У відповідності до діючого законодавства за критеріями обов’язковому оцінюванні належать результати навчання учнів з предметів інваріантної складової навчального плану.
Оцінювання результатів навчання учнів здійснюється за допомогою різних методів, вибір яких зумовлюється особливостями змісту навчального предмета, його обсягом, рівнем узагальнення, віковими особливостями учнів із застосуванням різних способів і засобів.
Оцінювання результатів навчання учнів з особливими освітніми потребами здійснюється згідно із загальними критеріями оцінювання, які можуть бути адаптовані відповідно до особливостей освітнього процесу, середовища, індивідуальних навчальних цілей та з урахуванням індивідуального навчального плану (за його наявності).
Джерела
- Енциклопедія освіти / Нац. акад. пед. наук України; голов. ред. В. Г. Кремень. – 2-ге вид., перероб. та допов. – Київ: Юрінком Інтер, 2021. – 1144 с.
- Про затвердження системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів : Наказ Міністерства освіти і науки України від 04.05.2026 № 722. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0922-26#Text (дата звернення: 19.08.2026).
- Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 № 463-IX станом на 18.12.2025. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text (дата звернення: 30.08.2026).
Довідка
Критерії оцінювання (англ. - assessment criteria) навчальних результатів учнів у системі загальної середньої освіти – це сукупність ознак, на основі яких оцінюються результати навчання (знання, уміння, навички, ставлення, цінності, набуті в процесі навчання, виховання та розвитку), які можна ідентифікувати, спланувати, виміряти й оцінити.
Ключові слова: критерії оцінювання, результати навчання, рівні оцінювання, 12-бальна шкала оцінювання, державні стандарти
Автор
Оприлюднено: 29.08.2026
Останні зміни: 08.09.2026
